En Venezuela el uso de las TIC se maneja en un nuevo ambiente donde el docente evalúa y utiliza la tecnología para aplicar principios educativos adecuados a los usos informáticos.
Por cuanto la tecnología de información y comunicación (TIC) han ocasionado grandes transformaciones en nuestra sociedad y en el ámbito educativo. Por otra parte, se debe tomar en cuenta la diversidad en particular desde las necesidades educativas especiales, así como también las tres juegan un papel preponderante entre los medios de la informática , la microelectrónica y las telecomunicaciones de manera interconectadas e interactivas .Donde crean diferentes objetivos tanto sociales , educativos y económicos siendo este último priorizante sobre los avances y desarrollo del hombre.
En cuanto a la capacitación del docente en esta área se puede contactar en el decreto 825 de la República Bolivariana de Venezuela en donde se da prioridad a los formatos electrónicos y luego la formación y capacitación del profesorado.
Las TIC ayudan en esta sociedad de la información, el objetivo fundamental de la educación seria posibilitar que el estudiante fuese capaz de construir sus propios conocimientos a partir de sus conocimientos previos y de las experiencias de la información y conocimiento que sería la información interiorizada por la persona que aprende. Por tanto, la disponibilidad de información no garantiza la adquisición de conocimiento, es necesario que el alumno sea apoyado y guiado por el profesor. Para que sea capaz de aprender a aprender y así poder acceder a la información, comprenderla, ser una persona critica, resaltar las ideas fundamentales, y tener una visión de la misma.
El uso de las TIC permite jugar muchos papeles de la enseñanza- aprendizaje pero es necesario establecer códigos éticos que sean enseñados y practicados desde tempranas edades. Es deber y responsabilidad de todos fijar códigos de ética informática que respeten a sus semejantes como a sí mismos. La equidad de conocimientos tecnológicos debe darse para todos.
Las TIC ha logrados despertar el interés en los estudiantes sobre todo en la investigación científica logrando así el mejoramiento de las habilidades creativas, la imaginación, la comunicación , pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando los medios para un mejor desarrollo integral. De igual modo, el uso de las Tics se está convirtiendo en una realidad que obliga a los docentes a estar ligados a sus avances, a apropiarse de ellos. Con el fin de poder entregar mejores conocimientos.
La incorporación de la Informática y de las nuevas tecnologías de información y comunicación al contexto educativo (diseño curricular) ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo.
Aunado a lo anterior, es importante mencionar que son los profesionales de la educación y los padres de familia quienes deben romper el antiguo paradigma y enfrentarse a una mejor disposición frente a cualquier nuevo reto tecnológico, desde el manejo de un teléfono celular con muchas funciones y aplicaciones hasta con la posibilidad de crear una página de web.
Aunque hasta hace una década aproximadamente se viene hablando de las TIC en la educación, se puede afirmar que éstas hacen parte desde la misma aparición del computador hasta el desarrollo del hardware y software más sofisticado que puede llegar a realizar tareas inimaginables.
Es prioritario crear conciencia en los docentes y profesionales de la educación que el desarrollo de la tecnología es transversal a todas las ramas del saber y que la enseñanza debe estar siempre acompañando de los mejores procesos tecnológicos para encontrar el verdadero camino del estudiante hacia el conocimiento. Son los profesionales de la enseñanza los que deben hacer que estas tecnologías se usen de forma ética y adecuada. Por ejemplo, no es suficiente con solicitarle a un estudiante el envío de un trabajo al correo electrónico o llevarlos a una capacitación a la Biblioteca para aprender a usar herramientas tecnológicas. El sentido radica en buscar, aprender y seleccionar cuáles y qué tecnologías se aplican a su modelo de enseñanza-aprendizaje y lograr en los alumnos, un resultado exitoso durante su vida como estudiantes.
Es prioritario crear conciencia en los docentes y profesionales de la educación que el desarrollo de la tecnología es transversal a todas las ramas del saber y que la enseñanza debe estar siempre acompañando de los mejores procesos tecnológicos para encontrar el verdadero camino del estudiante hacia el conocimiento. Son los profesionales de la enseñanza los que deben hacer que estas tecnologías se usen de forma ética y adecuada. Por ejemplo, no es suficiente con solicitarle a un estudiante el envío de un trabajo al correo electrónico o llevarlos a una capacitación a la Biblioteca para aprender a usar herramientas tecnológicas. El sentido radica en buscar, aprender y seleccionar cuáles y qué tecnologías se aplican a su modelo de enseñanza-aprendizaje y lograr en los alumnos, un resultado exitoso durante su vida como estudiantes.
Por otra parte, se puede decir, que en Venezuela se inicia la incorporación de la informática en el mundo educativo en la década de los 90 con la implementación del programa «Un computador para cada escuela promovido por el Ministerio de Educación y coordinado por el Centro Nacional para el mejoramiento de la Ciencia (CENAMEC) (Hernández, 1991). Esta experiencia se inicia con un trabajo piloto en los años 91, 92 y 93 cuyos objetivos y definiciones generales se centraron en: mejoramiento de la calidad de la enseñanza en matemática y lenguaje en la educación básica, alfabetización tecnológica para el uso del computador y otros medios a directivos, docentes, alumnos y otros grupos que participaran en el programa. A su vez, dentro de las definiciones generales se sostenía que la etapa piloto tenía como meta la creación de un centro de computación (5 laboratorios en 5 escuelas) en cada una de las entidades federales del país, cada laboratorio estaría integrado por 20 computadoras y 4 impresoras con reguladores de voltaje. Es de hacer notar que el programa se inició con alumnos de cuarto grado incorporándose paulatinamente los de 5to y 6to. Grado.
Hernández, Mejías, Rondón y Silva (1991) promotores en el CENAMEC del proyecto «Un computador en cada escuela» señalaron las fases del proceso de inserción del computador en el aula, entre las que se cuentan: diseño y planificación, selección de escuelas, conformación de un equipo de apoyo al proceso, definición de la forma de trabajo con el computador, motivación de la comunidad, dotación e instalación del equipo computacional, adiestramiento del personal y ejecución del proceso.
Cabe puntualizar que desde este proyecto se realiza un esfuerzo nacional en las áreas de capacitación de docentes, incorporación de infraestructura y desarrollo de software educativo en las áreas de lengua y matemática.
Paralelamente en Latinoamérica desde finales de la década de los ochenta comienza a gestarse la propuesta de convertir a las computadoras en instrumentos para el aprendizaje y a los niños en edad escolar en programadores partiendo de las ideas de Papert (1980). Estas propuestas de informática educativa auspiciadas por IBM se iniciaron con el Proyecto Génesis de Costa Rica y se desarrollaron ampliamente en Venezuela, primero con una experiencia en las escuelas de la industria petrolera, posteriormente se expandió en el ámbito nacional a comienzos de la década de los noventa mediante la puesta en marcha de iniciativas como la de Misión Futuro (IBM - Procter & Gamble) y el Proyecto Simón, auspiciado por la Fundación Gran Mariscal de Ayacucho (Adrián, De Llano, 2004). Estas propuestas estaban dirigidas a los docentes y niños de Educación Básica.
Con estos proyectos también se complementó el esfuerzo nacional en las áreas de capacitación de docentes e incorporación de infraestructura en el nivel de Educación Básica. No obstante, a finales de los años noventa muchas escuelas carecían de computadoras y los docentes de capacitación para el uso de las mismas. Por otra parte, los niveles de educación inicial y educación media estaban desatendidos.
Para la década del 2000 la presencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula viene motivada por dos planteamientos distintos en el ámbito educativo de Venezuela.
1. En el año 2000 el gobierno Nacional prescribe el Decreto N° 825 de la Presidencia de la República sobre el Acceso y Uso de Internet (http:// www.natlaw.com/venez/topical/ec/dcveec/ dcveec1.htm) lo que impulsa el desarrollo de las tecnologías de Información y Comunicación.
2. Este decreto viene a acompañado de algunas iniciativas públicas y privadas referidas a Infraestructura tales como:
II. Los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática,
III. Los Infocentros,
IV. Los laboratorios en escuelas,
V. Los cybercafés.
VI. El aumento de los computadores en casa.
Muy buena información
ResponderEliminar